Рабочая программа по биологии 5-9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
второго поколения, с учетом примерной программы для общеобразовательных учреждений «Биология 5-9 классы» – М.: Просвещение,
2018г. и рабочей программы. ФГОС «Биология» 5-9 классы под редакцией В.В.Пасечника. – М.: Просвещение, 2020г. Программа
реализуется в учебниках по биологии для 5-9 классов серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора,
доктора педагогических наук В.В. Пасечника. Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объем
содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и
результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МБОУ ООШ д.Идяш..
Рабочая программа включает восемь разделов:
 Пояснительная записка;
 Общая характеристика учебного предмета;
 Место учебного предмета, курса в учебном плане;
 Результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные и предметные;
 Планируемые результаты изучения курса биологии.
 Основное содержание курса;
 Тематическое планирование;
 Материально-техническое обеспечение учебного предмета;
 Планируемые результаты изучения курса биологии.

Общая характеристика учебного предмета
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология, как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она
раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного
мировоззрения.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:








Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о
наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, гаметы, наследственная и
ненаследственная изменчивость), об экосистемной организации жизни, овладение понятийным аппаратом биология;
Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека; наблюдения за
живыми объектами собственным организмом, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических
экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов, и инструментов;
Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации т руда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними, проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
Формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, к здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных
местообитаний;
Овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме;
Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии
как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии
как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных
и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т.д.
Учебное содержание курса биологии в серии УМК «Линия жизни» сконструировано следующим образом:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5-6 классы);
2. Многообразие живой природы (7 класс);
3. Человек и его здоровье (8 класс);
4. Основы общей биологии (9 класс).
Содержание учебников 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности
(питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции
процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём
процессов и взаимодействия с окружающей средой.

В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства
в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных
сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Основное содержание курса 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии,
физиологии и гигиены человека, реализации установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и
расширение знаний, обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о
которых были получены в 5-7 классах.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных
фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах, тесно связано с развитием
биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.
Принципы реализации учебного предмета
 научный;
 культурологический;
 гуманистический;
 личностно-деятельностный;
 историко-проблемный;
 интегративный;
 компетентностный.

Место курса в учебном плане
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет – 272, из них 34 часа (1
час в неделю) в 5 и 6 классах, по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В 7 классе увеличено кол-во часов в неделю – до 2 , так как 1 час идет на усиление предмета за счет школьного компонента. Поэтому в 7
классе вместо одного часа в неделю по биологии – преподается 2 часа. В год – соответственно -68 часов.
.В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих закономерностей, теорий, законов,
гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения учебного курса «Биология 7-9 классы»: личностные, метапредметные и предметные
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов












России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
Развитие эстетического сознания через освоение художественного на, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы;














Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Смысловое чтение;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
Формирование и развитие компетентности в области использовании.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности
и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации охраны труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Основное содержание учебного курса «Биология 7 - 9 классы»
Учебное содержание курса биологии имеет следующую конструкцию:
1. Многообразие живой природы (7 класс).
2. Человек и его здоровье (8 класс).
3. Основы общей биологии (9 класс).
В курсе биологии 7 класса расширяются знания о разнообразии живых организмов, учащиеся осознают значимость видового богатства в
природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах,
влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены
человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний о
проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5-7 классах,
приобретение азов оказания первой медицинской помощи.
Содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний
и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и
характеризует современный уровень развития биологии.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки выпускников

Раздел 1. Живые организмы 7 класс
Выпускник научится:
• характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных
источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни
во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс
Выпускник научиться:
 Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного
организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства
родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных
источников; последствия выявления факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:








Использовать на практике приёмы оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма;
Выделять эстетические достоинства человеческого тела;
Реализовывать установки здорового образа жизни;
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений,
докладов, рефератов, презентаций;
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел 3. Общие биологические закономерности. 9 класс
Выпускник научиться:
 Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на
готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
 Владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные
признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из
разных источников;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
 аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных
систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности
познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности
учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к
использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению
систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области
знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Контроль и оценка планируемых результатов

Виды контроля:
Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель - анализ хода
формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей
деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.
Тематический контроль - осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний
учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и
письменным зачетам.
Итоговый контроль - проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, основной
и средней школе.
Формы организации текущего контроля
Устный опрос (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте).
Самостоятельная работа - небольшая по времени (15 —20 мин) письменная проверка

знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Цель - проверка усвоения школьниками способов
решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.
Контрольная работа используется с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме
программы.
Тестовые задания.
Зачеты.
Графические работы - рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Их цель – проверка умения учащихся использовать знания в
нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать
знания.
Практические и лабораторные работы.
Проверочные работы.
Диагностические работы.

Оценка знаний, умений и навыков, обучающихся по биологии
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:
 полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
 раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии
недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
 основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые
ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»
 ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
 правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа
по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:



правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в
описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
 правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
 не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке
опыта и его оформлении.
Отметка «1»
 полное неумение заложить и оформить опыт.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
 правильность проведения;
 умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
 правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены
результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
 правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
 допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
 допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта
(процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
 не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Приложение № 2 Комплект оценочных и методических материалов для осуществления промежуточной аттестации (мониторинговый
инструментарий)
1.Для мониторинга может использоваться тестовый материал, содержащийся в рабочей тетради в конце каждой темы.

2.Входящая, промежуточная и итоговая контрольные работы составлены учителем, используя открытый банк заданий ФИПИ.

Содержание программы
Биология. 7 класс
68ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч.)
Систематика - наука о многообразии и классификации организмов. Вид— исходная единица систематики. Классификация живых
организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Глава 1. Многообразие животного мир (53 ч.)
Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного
мира.
Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные.
Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов
организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в
природе и жизни человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения
паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль
моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры
предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.

Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство.
Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся.
Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и
пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц.
Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве.
Животноводство.
Породы
млекопитающих.
Роль
в
природе,
практическое
значение
и
охрана
млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры,
ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски;
коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы:
Изучение многообразия одноклеточных животных.
Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение внешнего строения рыб.
Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова.
Экскурсии:
Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
Глава 2. Эволюция растений и животных, их охрана (4 ч.)
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития
беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.
Глава 5. Экосистемы (9 ч.)
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки
энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз,
паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.
Содержание программы
Биология. 8 класс
68 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Человек как биологический вид (4 ч)
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина - науки о
человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.
Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение
человека»; остатки материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека.
Глава 1. Общий обзор организма человека (3ч)
Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные,
соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.
Лабораторная работа:
Изучение микроскопического строения тканей организма человека.
Глава 2. Опора и движение (6 ч)
Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических
упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи
при травмах опорно-двигательной системы.
Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.
Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Практические работы:
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.
Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)
Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.
Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет.
Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И.И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.
Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».
Лабораторная работа:
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция
работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.

Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой
помощи при кровотечении.
Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие
природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лабораторные работы:
Измерение кровяного давления.
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.
Глава 5. Дыхание (5 ч)
Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха.
Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Лабораторные работы:
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.
Глава 6. Питание (6 ч)
Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их
роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.
Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы
оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Лабораторные работы:
Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.
Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)
Обмен веществ и превращение энергии - необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом
обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека.
Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой
деятельности».
Практическая работа:
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)
Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек.
Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.
Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.
Глава 9. Покровы тела (4 ч)
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.
Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки.
Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)
Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция
деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.
Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и
периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.
Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы
«Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с
откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
Практическая работа:
Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной
системы при раздражении.
Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного
и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.
Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и
колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
Лабораторные работы:
Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).
Глава 12. Психика и поведение человека (6 ч)

Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей
нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь,
мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче информации из поколения в поколение.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная
организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии
установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.
Глава 13. Размножение и развитие человека (3 ч)
Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.
Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после
рождения».
Лабораторная работа:
Измерение массы и роста своего организма.
Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».
Практическая работа:
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.
Содержание программы
Биология. 9 класс
68 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Биология в системе наук (2 ч.)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических
исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1. Основы цитологии - науки о клетке (10 ч.)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной
теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и
ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его
космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК
и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.
Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч.)
Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа
бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток,
органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления
организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Глава 3. Основы генетики (10 ч.)
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов.
Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная
роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия
в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль
условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих
влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
Изучение изменчивости у растений и животных.
Изучение фенотипов растений.
Практическая работа:

Решение генетических задач.
Глава 4. Генетика человека (3 ч.)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа:
Составление родословных.
Глава 5. Эволюционное учение (15 ч.)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Движущие силы и результаты эволюции.
Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль
естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость
и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции.
Лабораторная работа:
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 6. Основы селекции и биотехнологии (3 ч.)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы;
портреты селекционеров.
Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч.)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну
различных эр и периодов.
Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (16 ч.)
Окружающая среда - источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и
экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема
влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Лабораторные работы:
Строение растений в связи с условиями жизни.
Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.
Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).
Практические работы:
Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Экскурсия:
Среда жизни и ее обитатели.
Учебно-тематический план в 7 классе
В календарно-тематическом планировании внесены следующие изменения в 7 классе
№
п/п
1.
4.
5.
6.

№
п/п

Тема

Введение. Многообразие организмов, их
классификация
Многообразие животного мира
Эволюция растений и животных, их охрана
Экосистемы
Итого:

Тема

Кол-во часов
Авторская
Рабочая
программа
программа
2
2
53
4
9
68

53
4
9
68

Контр.
работы

Контр.
тесты

Практ.
и лабор.
работы
-

2
1
3

6
6

7
7

Практ.
и лабор.

Контр.
тесты

Учебно-тематический план в 8 классе
Кол-во часов
Контр.
работы
Авторская
Рабочая

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Введение. Человек как биологический вид
Общий обзор организма человека
Опора и движение
Внутренняя среда организма
Кровообращение и лимфообращение
Дыхание
Питание
Обмен веществ и превращение энергии
Выделение продуктов обмена
Покровы тела человека
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности
Органы чувств. Анализаторы
Психика и поведение человека
Размножение и развитие человека
Человек и окружающая среда
Итого:

Учебно-тематический план в 9 классе
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Тема

программа
4
3
6
4
3
5
6
4
3
4
8

программа
4
3
6
4
4
5
6
4
3
4
8

5
6
3
3
68

1
1
1
1
-

работы
1
4
1
3
3
2
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
5

1
1
1
20

1
1
1
9

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения. 9 класс
Кол-во часов

Авторская
программа
Введение. Биология в системе наук
2
Основы цитологии-науке о клетке
10
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5
Основы генетики
10
Генетика человека
2
Основы селекции и биотехнологии
3
Эволюционное учение
8
Возникновение и развитие жизни на Земле
5
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
20
Итого:
65+5ч резерв

Рабочая
программа
2
10
5
10
3
3
15
4
14
66

Контр.
работы

Практ.
и лабор.
работы

Контр.
тесты

1
1
1
1
1
5

1
2
1
1
5
10

1
1
1
1
4

Увеличено на 6 часов в разделе «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» за счёт резерва: 1ч. отводится на проведение
диагностической работы, 2 ч. на экскурсии, 2 ч. резерв к главам «Основы цитологии-науки о клетке» и «Размножение и индивидуальное
развитие организмов».
Типы уроков
УОНЗ – Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
УСЗ – Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
КУ – комбинированный урок.

УР – Урок рефлексии
УРК – Урок развивающего контроля

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС
№

Тип урока по ФГОС

Виды уроков

Урок открытия нового знания. Урок
усвоения новых знаний

Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа,
конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии.

Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.

Урок систематизации знаний

Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, беседа,

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита
проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Календарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС»
Общее количество часов — 68, в неделю — 2час.
№

Тема

Введение. Многообразие организмов, их
классификация
1
Многообразие организмов, их классификация.
2

Среды обитания и сезонные изменения в
жизни животных

Количество часов
на раздел
2

Дата

на тему

1
1

план

Форма
проведения
урока

Форма
контроля

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради

факт

Глава 1. Многообразие животного мира

3-4

Общие сведения о животном мире.

5-6

Одноклеточные животные, или Простейшие.
Лабораторная работа № 9 «Изучения
многообразия одноклеточных животных».
Паразитические простейшие. Значение
простейших.

Стартовая контрольная работа
Ткани, органы и системы органов
многоклеточных животных.
Лабораторная работа № 10 «Изучение
строения клеток и тканей многоклеточных
животных».
Тип Кишечнополостные.

1
2

Многообразие кишечнополостных.

Общая характеристика червей. Тип Плоские
черви.
Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви.
Лабораторная работа № 11 «Изучение
внешнего строения дождевого червя».
Брюхоногие и Двустворчатые моллюски.

Головоногие моллюски.

Обобщающий урок по темам:
«Одноклеточные животные. Тип
Кишечнополостные. Черви. Моллюски».
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Класс Паукообразные.

Класс Насекомые.

Многообразие насекомых. Лабораторная

7-8

9
1011

1213
1415
1617
1819
2021
2223
2425
2627
2829
3031
32

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок усвоения
новых знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос,
лабораторная
работа
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос,
самостоятельна
я работа
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Лабораторная

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок усвоения

3334
3536

работа № 12 «Изучение внешнего строения
насекомого».
Тип Хордовые.

новых знаний

работа

Комбинирован
ный урок
Урок усвоения
новых знаний

Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок усвоения
новых знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Урок усвоения
новых знаний

Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок усвоения
новых знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Экскурсия,
работа в
тетради
Творческая
работа
Контрольная
работа

Строение и жизнедеятельность
рыб. Лабораторная работа № 13 «Изучение
внешнего строения рыб, особенности
движения и поведения аквариумных рыб».
Приспособления рыб к условиям обитания.
Значение рыб.
Класс Земноводные.

Класс Пресмыкающиеся.

Класс Птицы. Лабораторная работа №
14 «Изучение внешнего строения птиц,
особенностей перьевого покрова».
Многообразие птиц и их значение.
Птицеводство.
Экскурсия «Знакомство с птицами леса
(парка). Составление списка птиц местной
фауны».
Класс Млекопитающие, или Звери.

Многообразие зверей.

Домашние млекопитающие.

Экскурсия «Многообразие зверей родного
края».

Обобщающий урок по теме: «Тип Хордовые».

Полугодовая контрольная работа

Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля

Глава 4. Эволюция растений и животных,
их охрана
Этапы эволюции органического мира

Комбинирован

3738
3940
4142
4344
4546
47

4849
5051
52

2
2

2
1

Опрос, работа в

Освоение суши растениями и животными.

5859

Охрана растительного и животного мира.

Глава 5. Экосистемы

ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок

тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
рефлексии

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Работа в
тетради,
творческая
работа
Контрольная
работа

6061
6263
6465
66

Экосистема. Искусственные экосистемы.

Среда обитания организмов. Экологические
фактор
Биотические и антропогенные факторы.

Обобщающий урок за курс 7-го класса

Годовая контрольная работа

Повторение и закрепление

Урок
развивающего
контроля
Урок
рефлексии

Урок - игра

Календарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. 8 КЛАСС»
Общее количество часов — 68, в неделю — 2час
Автор учебника: Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. (УМК по биологии «Линия жизни»)
№

Тема

Введение. Человек как биологический вид
1
Науки о человеке и их методы.
2
Биологическая природа человека. Расы

Количество часов
на раздел
4

Дата

на тему
1
1

план

Форма
проведения
урока

Форма
контроля

лекция
Комбинирован

конспект
Опрос, работа в

факт

3
4

человека.
Происхождение и эволюция человека.
Антропогенез.
Обобщение по главе «Человек как
биологический вид».

ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний

тетради
Опрос, работа в
тетради
Самостоятельн
ая работа

Учебный
практикум

Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Контрольная
работа

Учебный
практикум

Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Практическая
работа

Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Учебный
практикум

Практическая
работа

1
1

4
Глава 1. Общий обзор организма человека
Строение организма человека
(1). Лабораторная работа № 1 «Изучение
микроскопического строения тканей организма
человека».
Строение организма человека (2)

Регуляция процессов жизнедеятельности.

Стартовая контрольная работа

10
11

12
13

Глава 2. Опора и движение
Опорно-двигательная система. Состав,
строение и рост костей. Лабораторная работа
№ 2 «Изучение внешнего вида отдельных
костей скелета человека».
Скелет человека. Соединение костей. Скелет
головы.
Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Практическая работа №
1 «Распознавание на наглядных пособиях
органов опорно-двигательной системы».
Строение и функции скелетных мышц.
Работа мышц и её регуляция. Лабораторная
работа № 3 «Изучение влияния
статистической и динамической работы на
утомление мышц».
Нарушения опорно-двигательной системы.
Травматизм. Практическая работа №
2 «Выявление плоскостопия».
Глава 3. Внутренняя среда организма

1
1

15
16
17

19
20

Состав внутренней среды организма и её
функции.
Состав крови. Постоянство внутренней среды.

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Свёртывание крови. Переливание крови.
Группы крови. Лабораторная работа №
4 «Изучение микроскопического строения
крови».
Иммунитет. Нарушения иммунной системы
человека. Вакцинация.
Глава 4. Кровообращение и
лимфообращение
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца.
Сосудистая система.
Лимфообращение. Лабораторная работа №
5 «Измерение кровяного давления. Подсчёт
ударов пульса в покое и при физической
нагрузке».
Сердечно-сосудистые заболевания. Первая
помощь при кровотечении. Лабораторная
работа № 6 «Изучение приёмов остановки
капиллярного, артериального и венозного
кровотечений».
Практическая работа №3 «Распознавание на
наглядных пособиях органов системы
кровообращения».
Глава 5. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы
дыхания. Практическая работа
№4 «Распознавание на наглядных пособиях
органов дыхательной системы».
Механизм дыхания. Жизненная ёмкость
лёгких. Лабораторная работа №
7 «Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха».
Регуляция дыхания. Охрана воздушной
среды. Лабораторная работа №
8 «Определение частоты дыхания».

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Учебный
практикум

Практическая
работа

Учебный
практикум

Практическая
работа

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

Учебный
практикум

Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок

Лабораторная
работа

26
27

Заболевания органов дыхания их
профилактика. Реанимация.
Обобщение по главе «Дыхание».

Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний

Опрос, работа в
тетради
Самостоятельн
ая работа

Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Практическая
работа

Урок
систематизаци
и знаний

Тест

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Практическая
работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в

1
1

Глава 6. Питание
Питание и его значение. Органы пищеварения
и их функции.
Пищеварение в ротовой полости. Глотка и
пищевод. Лабораторная работа №
9 «Изучение действия ферментов слюны на
крахмал».
Пищеварение в желудке и кишечнике.

Всасывание питательных веществ в кровь.

Регуляция пищеварения. Гигиена
питания. Практическая работа
№5 «Распознавание на наглядных пособиях
органов пищеварительной системы».
Обобщение по главе «Питание».

Глава 7. Обмен веществ и превращение
энергии
Пластический и энергетический обмен.

Ферменты и их роль в организме человека.

Витамины и их роль в организме человека.

Нормы и режим питания. Нарушение обмена
веществ. Практическая работа №
6 «Составление пищевых рационов в
зависимости от энергозатрат».
Глава 8. Выделение продуктов обмена
Выделение и его значение. Органы
мочевыделения.
Заболевания органов мочевыделения.

28
29

38
39

1
1

ный урок
Учебный
практикум

тетради
Практическая
работа

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Тест

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Практическая
работа

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

Практическая работа № 7«Распознавание на
наглядных пособиях органов
мочевыделительной системы».
Глава 9. Покровы тела человека
Наружные покровы тела человека. Строение и
функции кожи. Самонаблюдение: Определение
типа своей кожи с помощью бумажной
салфетки.
Болезни и травмы кожи.

Гигиена кожных покровов.

Обобщение по главе 9 «Покровы тела
человека».

Глава 10. Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
Железы внутренней секреции и их функции.

Работа эндокринной системы и её нарушения.

Строение нервной системы и её значение.

Спинной мозг.

Головной мозг.

Вегетативная нервная система. Практическая
работа №8 «Штриховое раздражение кожитест, определяющий изменение тонуса
симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при
раздражении».
Нарушения в работе нервной системы и их
предупреждения.
Обобщение по главе «Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности».
Глава 11. Органы чувств. Анализаторы

51
52

1
1
5

53
54

55
56
57

Понятие об анализаторах. Зрительный
анализатор.
Слуховой анализатор. Лабораторная работа
№ 10 «Изучение строения слухового и
зрительного анализаторов».
Вестибулярный анализатор. Мышечное
чувство. Осязание.
Вкусовой и обонятельный анализаторы. Боль.

Обобщение по главе «Органы чувств.
Анализаторы».

1
1

Глава 12. Психика и поведение человека.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность. Рефлексы.

Память и обучение.

Врождённое и приобретённое поведение.

Сон и бодрствование.

Особенности высшей нервной деятельности
человека.
Обобщение по главе «Психика и поведение
человека. Высшая нервная деятельность».

64
65
66

Глава 13. Размножение и развитие человека
Особенности размножения человека.
Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Беременность и роды.
Рост и развитие ребёнка после
рождения. Лабораторная работа
№11 «Измерение массы и роста тела
организма».
Глава 14. Человек и окружающая среда
Социальная и природная среда человека.

Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Тест

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Самостоятельн
ая работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

1
1
1

Окружающая среда и здоровье
человека. Практическая работа №9 «Анализ
и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье человека».

Учебный
практикум

Практическая
работа

Календарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. 9 КЛАСС»
Общее количество часов — 68, в неделю — 2час.
№

Тема

Введение. Биология в системе наук
1
Биология как наука.

Методы биологических исследований.

Количество часов
на раздел
2

Дата

на тему
1

план

Форма
проведения
урока

Форма
контроля

факт
Вводный
Актуализация
знаний
Комбинирован

Беседа
Опрос, работа в

Значение биологии.
Глава 1. Основы цитологии – наука о
клетке
Цитология – наука о клетке.

ный урок

тетради

Лекция

Клеточная теория.

Химический состав клетки

Строение клетки.

Особенности клеточного строения организмов.
Вирусы.
Стартовая контрольная работа.

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради

Лабораторная работа № 1 «Строение
клеток».

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Учебный
практикум

Обмен веществ и превращения энергии в
клетке. Фотосинтез.
Биосинтез белков.

1
1

Комбинирован
ный урок
Лекция

Регуляция процессов жизнедеятельности в
клетке.
Обобщающий урок по главе «Основы
цитологии – наука о клетке».

Лекция

Урок
систематизаци
и знаний

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Самостоятельн
ая работа,
опрос

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Контрольная
работа, тест

10
11
12

13
14
15
16
17

Глава 2. Размножение и индивидуальное
развитие (онтогенез) организмов
Формы размножения организмов. Бесполое
размножение. Митоз.
Половое размножение. Мейоз.
Индивидуальное развитие организма
(онтогенез).
Влияние факторов внешней среды на
онтогенез.
Обобщающий урок по главе «Размножение и
индивидуальное развитие (онтогенез)

Лабораторная
работа

1
1
1
1

и знаний
18

Глава 3. Основы генетики
Генетика как отрасль биологической науки.

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Решение задач

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

Урок
систематизаци
и знаний

Самостоятельн
ая работа

Методы изучения наследственности человека.
Практическая работа № 2 «Составление
родословных».
Генотип и здоровье человека.

Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради

Обобщающий урок по главе «Генетика
человека».

Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний

Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради

1
1

Методы исследования наследственности.
Фенотип и генотип.
Закономерности наследования.

Решение генетических задач.

Практическая работа № 1 «Решение
генетических задач на моногибридное
скрещивание».
Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола.
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость.

Фенотипическая изменчивость. Лабораторная
работа № 2 «Изучение фенотипов растений.
Изучение модификационной изменчивости и
построение вариационной кривой».
Обобщающий урок по главе «Основы
генетики».

23
24
25
26

Глава 4. Генетика человека
28

29
30

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии
Основы селекции.

1
1
1

Решение задач

Достижения мировой и отечественной
селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы
развития.
Глава 6. Эволюционное учение
Учение об эволюции органического мира.

Эволюционная теория Ч. Дарвина.

Вид. Критерии вида.

Популяционная структура вида.

Видообразование.

Формы видообразования.

Обобщение материала по темам «Учение об
эволюции органического мира. Вид. Критерии
вида. Видообразование».
Борьба за существование и естественный отбор
– движущиеся силы эволюции.
Естественный отбор.

Адаптация как результат естественного отбора.

Взаимоприспособленность видов как результат
действия естественного отбора.
Лабораторная работа № 3 «Изучение
приспособленности организмов к среде
обитания».
Урок семинар «Современные проблемы
теории эволюции».
Урок семинар «Современные проблемы
теории эволюции. Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка».
Обобщение материала по главе
«Эволюционное учение»

32
33

46
47

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
систематизаци
и знаний
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Работа в
тетради

Конференция

Реферат

Конференция

Сообщение

Урок
систематизаци
и знаний

Самостоятельн
ая работа

1
1
15

1
1

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Лабораторная
работа

49
50
51
52

Глава 7. Возникновение и развитие жизни
на Земле
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении
жизн
Органический мир как результат эволюции.
История развития органического мира.
Урок-семинар «Происхождение и развитие
жизни на Земле»
Глава 8. Взаимосвязи организмов и
окружающей среды
Экология как наука. Лабораторная работа №
4 «Изучение приспособлений организмов к
определённой среде обитания (на конкретных
примерах)».
Влияние экологических факторов на
организмы. Лабораторная работа №
5 «Строение растений в связи с условиями
жизни».
Экологическая ниша. Лабораторная работа
№ 6 «Описание экологической ниши
организма».
Структура популяций.

лекция

Конспект

1
1

Лекция
Комбинирован
ный урок
Конференция

Конспект
Опрос, работа в
тетради
Сообщение

Учебный
практикум

Лабораторная
работа

Учебный
практикум

Лабораторная
работа

Учебный
практикум

Лабораторная
работа

Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Практическая
работа

Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Учебный
практикум
Учебный
практикум

Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Опрос, работа в
тетради
Практическая
работа
Лабораторная
работа

1
14

Типы взаимодействия популяций разных
видов. Практическая работа № 3 «Выявление
типов взаимодействия популяций разных
видов в конкретной экосистеме».
Экосистемная организация природы.
Компоненты экосистем.
Структура экосистем.

Поток энергии и пищевые цепи.

Практическая работа № 4 «Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания)».
Искусственные экосистемы. Лабораторная
работа № 7 «Выявление пищевых цепей в
искусственной экосистеме на примере

1
1

аквариума».
Экологические проблемы современности

Итоговая конференция «Взаимосвязи
организмов и окружающей среды». Защита
экологического проекта.
Экскурсия «Сезонные изменения в живой
природе».

Обобщение материала за курс 9 класса.

Итоговая контрольная работа

Повторение и обобщение

Комбинирован
ный урок
конференция

Опрос, работа в
тетради
Выступление

Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний

Работа в паре
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Деловая игра

Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Для реализации программного содержания в соответствии с Образовательной программой МОУ Судиславской СОШ используется
учебно-методический комплект по биологии серии «Линия жизни» под редакцией В.В.Пасечника. 5-9 классы, издательство:
«Просвещение»:
 УМК «Биология». 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
Состав УМК:
1. Учебник. Биология. 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
2. Электронное приложение к учебнику. Биология. 5-6 классы.

3.
4.
5.
6.

Рабочая тетрадь. Биология. 5 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.
Рабочая тетрадь. Биология. 6 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.
Уроки биологии. 5—6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.
 УМК «Биология». 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.

Состав УМК:
1.
2.
3.
4.
5.

Учебник. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. / Под ред. Пасечника В.В.
Электронное приложение к учебнику. Биология. 7 класс.
Рабочая тетрадь. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.
Уроки биологии. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.
 УМК «Биология». 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.

Состав УМК:
1.
2.
3.
4.
5.

Учебник. Биология. 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.
Электронное приложение к учебнику. Биология. 8 класс. (www.online.prosv.ru)
Рабочая тетрадь. Биология. 8 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Уроки биологии. 8 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.
 УМК «Биология». 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др.

Состав УМК:
1.
2.
3.
4.
5.

Учебник. Биология. 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Электронное приложение к учебнику. Биология. 9 класс. (www.online.prosv.ru)
Рабочая тетрадь. Биология. 9 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Уроки биологии. 9 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся:
 Энциклопедия для детей. Биология, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001
 Энциклопедия для детей. Геология. Т.4, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001
 Энциклопедия для детей. География. Т.3, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001
 Методическое пособие «Биология. Живой организм», 6 класс, М.: «Дрофа»,
Авторы: Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин, 2001 г.
 Методическое пособие «Активные формы и методы обучения биологии. Опорные
конспекты по биологии», М.: «Просвещение», 1999 г.
 Поурочные разработки по биологии «Бактерии. Грибы. Растения», 6 класс,
Автор. А.А. Калинина, М.: «ВАКО», 2005 год
 Методическое пособие «Предметная неделя по биологии в школе», авт.
К.Н. Задорожный, изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2006 год
 Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
 Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М.: Просвещение, 1989.
 Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл / экспериментальный учебник. - М.: Вентана - Граф, 1993.
 Малеева Н.В., Чуб В.В. Биология: флора - 7 кл. / экспериментальный учебник. - М.: Дрофа, 1997.
 Генкель П.А. Физиология растений. - М.: Просвещение, 1985.
 Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 1997.
 Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М.: Просвещение, 1988.
 Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М.: Просвещение, 1990.
 Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
 Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.
 Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
 Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
 Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред.
В.П. Иванова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 190 с
 Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И. Белых. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56
с.
 Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2002. - 128 с.: ил.
 Е.Л.Жеребцова. ЕГЭ. Биология: теоретические материалы. - СПб.: Тригон, 2009. – 336 с.
 А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие Ростов н/Д: Легион, 2009. - 176 с.
 В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и
В.А. Шапкина «Биология. Животные»: пособие для учителя. - М.: Дрофа 2003. - 192 с.
 В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2004. - 160 с.
 А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.

А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах. - М.: «ИЛЕКСА», 1998. - 104
А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.
А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ - ПРЕСС, 1999. - 258 с.: ил.
В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.
В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998- 88 с.
С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся
основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206 с.: ил.
 Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб, и доп./глав.ред. М. Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998. -704 с.: ил.
 Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил.
 Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. –
400 с.: ил.
 Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999.
– 480 с.: ил.
 Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф,
2004
 Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.
Интернет-ресурсы для учеников и учителя
 www.bio.1september.ru
 www.bio.nature.ru
 www.edios.ru
 www.km.ru/educftion
Информационно-коммуникационные средства обучения (CD, DVD, медиаресурсы):
 1.Презентации к урокам биологии по разделам:
 Бактерии, грибы, растения: строение клетки, ткани, признаки бактерий, значение бактерий, плесневые грибы и дрожжи, грибы –
паразиты, строение хламидомонады, водоросли, мохообразные, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, разнообразие
растений, химический состав растений, побег и почки, строение стебля, лист, цветок, соцветия, плоды, подземные побеги, испарении,
фотосинтез, классификация растений и т.д.
 2.Электронные версии игр:
 3.Электронная версия тестовых заданий для подготовки к ГИА и ЕГЭ.
Технические средства обучения
 компьютер, проектор, экран
Учебно-практическое оборудование и учебные пособия

таблицы по всему курсу биологии, коллекции гербарных экземпляров, микроскопы, лупы, микропрепараты.








Скачано с www.znanio.ru